音楽室の横を通ると、きれいなリコーダーの音色がきこえてきました。

何年生の音楽の時間かな・・・と音楽室に入ってみると、５年生の教科専科による音楽の学習でした。

美しいリコーダーの音色は、先生と一緒に音を確認する５年生でした。

こうして、教科専科の専門的な指導を受けているからこその美しい音色なのだと改めて感じた一コマでした。

そして、今まで学主した音符や休符、記号を進んで確認する子供たち。
この子供たちの「主体的な学び」にも、教科専科の子供たちへの声かけや課題の出し方が大きく影響していると感じました。

教科専科の先生と「音を楽しむ」守小の５年生です！

５年生の家庭科の学習風景です。

フェルトを使って、手縫いで小物を作る子供たち。

世界にたった一つの素敵な小物を一生懸命作る子供たちの姿が印象的でした。

また、「何を作っているの？」と聞くと、「絆創膏入れを作っています！」と答えてくれた５年生、「まさに絆創膏入れ！」と工夫されている小物がとっても素敵でした。

やる気いっぱい、学びいっぱいの５年生です。

４年生の算数の学習風景です。

「四角形をしきつめよう」を課題に、同じ形、同じ大きさの平行四辺形、台形、ひし形をしきつめています。

しきつめて、できあがった図形から、気付きや発想を深める子供たち。

子供たちの発想の豊かさ、気付きのおく深さに改めて驚かされた一コマでした。

３年生の国語の学習風景です。

「調べて書こう、わたしのレポート」の学習で、調べて分かったことを伝える学習をしています。

本時は、不思議に思うことや気になることを集め、何についてどのように調べるかを考えています。

こらからまとめていく「わたしのレポート」ができあがる日が楽しみです。

２年生の教室の横を通ると、真剣な表情で本を読む子供たち。

何をしているのだろうと教室に入ってみると、今まで学んだ道徳のお話しの中で、心に残ったお話しを振り返る２年生の姿が。

夏休みを迎えるにあたって、今まで学んだお話しを通して、どんな気付きが自分にあったかを振り返る子供たちの姿が印象的でした。

こうした振り返りが、豊かな心を育んでいくのだと感じた一コマでした。

１年生の国語の授業風景です。

「えにっきをかこう」の学習をしています。

楽しかったこと、うれしかったこと、驚いたこと、おもしろかったこと、くやしかったこと、初めて知ったこと等、みんなに知らせたいことを絵と文で表現する子供たち。

自分自身が経験したできごとを思い出して、絵日記をかく１年生の姿が印象的でした。

今日も学びいっぱいの１年生です！

７月13日（水曜日）守小では５・６年生による委員会活動が行われました。

学校をきれいにしようと、普段はなかなかきれいにできないところを見つけ、隅々まで丁寧に掃除をしてくれる美化委員の子供たち。

高学年として、自分の役割に責任をもつとともに、「学校」のために何ができるか、考え、判断し、行動に移す守小の高学年です！

守小の５年生は、明治大学政治経済学部の大学生とオンラインを活用してSDGsについて考える学習を行いました。

オンラインなので、画面越しではありますが、大学生から出されるSDGsに関する10個の質問に答える中で、「持続可能な社会」について深く考える５年生。

本時の最後には、今日新たに学んだことやこれからどうしていきたいかなどの感想を
「自分の思い」として語る５年生の姿が印象的でした。

「今日の学び」を通して、きっと守小の５年生は持続可能な社会を目指し、つくっていってくれると思います。

明治大学の皆様、本日は「素敵な学び」をありがとうございました！

４年生の教室の横を通ると、１人１台端末を使って集中する姿が。

何をしているのだろうと、子供たちの様子を観てみると、端末を使って「iPadの広告」を作っていました。

こうして、アナログではなく、デジタルで広告を作ってしまう４年生に驚きを隠せないとととに、ICT機器の良さを活用できていることを改めて感じることができた一コマでした。

３年生の学習風景です。

地図上にあるスーパーまでの道のりがどちらが近いのか解決を図っています。

解決を図るためのツールは「コンパス」。

コンパスは円をかくための道具だけでなく、長さを写し取ることもできるということも学ぶ子供たち。

今日も学びいっぱいの３年生です！

２年生の教室の横を通ると、机の並びがかわっていました。

何をしているのだろうと、教室に入ってみると、夏休みを迎える前に学級で行う「お楽しみ会」で何を行うかについてみんなで話し合うとの事でした。

子供たち自身が、みんなで楽しめるものを、みんなで話し合って決めるこの活動を通して、自分の考えをしっかりもつとともに、他者の考えを受け入れ「合意形成」を図っていく２年生に驚きを隠すことができませんでした。

来週行われる「お楽しみ会」が、とっても楽しみです！

１年生の教室の横を通ると、黒板に「どんなことがいじめにあたるのだろうか？」の文字が。

どんな授業が展開されているのだろうかと、教室の中に入ってみると、先生が挙げた事例が「いじめ」にあたるかどうかについて考える１年生の姿が見えました。

先生の話を聴きながら、自分事として捉え、真剣に考える子供たちの姿が印象的でした。

どんなことがいじめになるか、今日学んだ１年生、より良い教室にしていこうと目が輝いていました！

５年生の算数の学習風景です。

三角形ABC（辺AB４cm・辺BC4.5cm・辺AC３cm、角A80度・角B40度・角C60度）と合同な三角形をかくことに挑戦しています。

先生からの、「できるだけ測るところを少なくして、合同な三角形をかくにはどうしたらいいかな？」との問いかけに、より簡単に目的を達成しようと思考を巡らす子供たちの姿が印象的でした。

今日も学びいっぱいの５年生です！

４年生の算数の学習風景です。

○△□を使って、（○＋△）×□＝○×□＋△×□や（○×△）×□＝○×（△×□）となる、分配の法則や結合の法則を学ぶ４年生。

１人１台端末を使って、実際に○△□に数値を当てはめて、法則が成立するかどうか確かめました。

この学習が、中学生になったときの「数学」に繋がっていくのだと改めて感じた一コマでした。

「学び」は終わらないですね・・・。

３年生の教室の横を通ると、真剣な表情で話す先生の話を真剣な表情で聴く子供たちの姿が。

どんな学習をしているのだろうと思い、教室の中へ入ってみると「どんなことがいじめになるのだろう」を課題に、いじめ予防授業が展開されていました。

ある子のそばに行き、ワークシートを覗こうとすると、「先生、早く授業がおわってほしい・・・」と話しかけてきました。
突然の一言に心配になり、「なんで？」と尋ねると、「だって、もうこの時間に２回も泣いてしまったから。」との回答が。
先生の話を聴いて、しっかりと「自分事」として捉え、いじめについて深く考える中で、自然と涙があふれてきたとのことでした。

この豊かな感受性をいつまでも大切にしてほしいと思うと同時に、今日の学びを活かして、「いじめ」のない教室、学校、そして社会をつくっていってほしいと強く願った一コマでした。

朝の時間に２年生の教室の横を通ると、１人１台端末を使っている姿が。

何をしているのだろうと覗いてみると、先生がアップロードした問題にチャレンジする２年生。

こうして、ちょっとした時間を使って、自分のペースで学習をすることが、「確かな学び」に直結していくのだと改めて感じた一コマでした。

１年生の教室の横を通ると、養護教諭が教室に。

「どうしたのだろう？」と思い中に入ってみると、養護教諭と学級担任で「手洗い名人になろう」を学習のめあてに展開されていました。

箱の中に手を入れると、目には見えない汚れが確認でき、自分の手の汚れ方について驚きを隠せない子供たちの姿が印象的でした。

今日の学びを活かして、自分の健康のためにしっかりと手を洗いましょう！

５年生の教科専科による理科の学習風景です。

先日発生し、温帯低気圧へと変わっていった「台風４号」について、進んだ経路や台風が近づくと、天気はどのように変化するのか、そして被害や災害はどのようなものがあるのかを、１人１台端末を活用して調べる子供たち。

自分たちが経験した実体験を基に学習を進め、新たな気付きのある子供たちの姿が印象的でした。

今日も気付きいっぱい、学びいっぱいの５年生です！

４年生の理科の学習風景です。

「夏の生物について、春のときと比べて、気付いたことをまとめよう」を課題に学習が展開されています。

「サクラ」「ツバメ」「ヒキガエル」を、それぞれ春の頃の様子と比べ、違いを教科書や１人１台端末を使ってまとめる子供たち。

こうした気付きを大切に、「主体的な学び」につなげていかなくてはと改めて強く感じた一コマでした。

３年生の理科の学習風景です。

単元のまとめの学習をみんなでしています。

先生がコーディネーターとなり、今まで学んだ学習内容のまとめを主体的に行う子供たちの姿が印象的でした。

また、学んだ内容を活かして、発展問題に取り組む際も、まず結論を答え、その結論に対し根拠となる理由を「なぜなら〜」と話す子供たちの姿に驚きを隠すことができませんでした。

今日も学びいっぱいの３年生です。