チーム守中コラム〜思い出の味 あばれる君は福島県白河市出身。彼の思い出の味は、小学校時代、土曜日の昼に母親が留守の際、仕事を抜けてきた父親と食べたラーメンだそうです。しょうゆ味の多い地域の中で、自宅近くのラーメン屋さんでは、みそラーメンが人気だったそうです。 このコラム、あばれる君へのインタビューで作られているのだと思うのですが、実にラーメンの描写が細かく、読んでいると頭に美味しそうなラーメンが浮かんできて、食欲をそそりました。 私がこのコラムで興味深かったのが、あばれる君少年が感じた、「美味しく感じた設定」の話です。昔ながらの店構えのラーメン屋、仕事を抜けて息子と食べに来たスーツ姿の父親の姿、父親との外食という特別感などが美味しさを倍増させたのかもしれない・・・彼が特異なキャラクターを演じることができるのは、少年時代からの感性の高さだったのだな、と頷いてしまいました。 また、感性の高いあばれる君少年は、調理場で上がっている蒸気、テレビの音が響く中での寡黙な店主の背中が印象的だったそうで、無口で真剣に仕事に打ち込む姿がとても格好良く、「大人とは何か」を感じた場所だったそうです。 思い出の味、私にもいくつかあるなぁと哲学し、いいコラムに巡り会えたと喜びました。 チーム守中コラム〜学習効果その２ インターリーブという言葉は，もともと計算科学で使われていた専門用語で，コンピュータなどがデータを不連続な形で配置して性能を向上させる技法のことだそうです。 その意から，インターリーブ勉強法とは，一つのことを学習する際に間に別の勉強を挟む学習法のことだそうです。 同じことの繰り返しで学習する反復学習とは違って，別の学習をして変化をつけることで高い学習効果が得られるそうです。そんなことをすると，かえって集中力が切れて効果的ではないのでは，と考えがちですが，この方法を行うと，脳にいい刺激を与え，脳が退屈しないという利点があるとのことです。気持ちの切り替えもできるので集中して勉強することができ，また，メリハリをつけて学習することによって，それぞれの学習内容がより鮮明に記憶されるということです。 具体的なやり方としては，全く関係の無い学習を組み合わせるのではなく，ある程度関連した内容の方が効果があるそうです。例えば，「数学，物理」，「日本史，世界史」のような組み合わせ。しかしながら，関連性が薄くても，定期テストの科目を交互に行ってもいいかと思います。 勉強法，効果的な学習に関しては，結局は人それぞれのタイプに寄るかもしれませんが， インターリーブ勉強法を試してみることは脳に刺激を与えるいいことかもしれません。 チーム守中コラム〜学習効果その１ よく，「人は褒めて伸ばせ」と，経営学等で言われています。教育においても，褒めることで学習効果が上がるという，ピグマリオン効果というものがあります。 ピグマリオン効果とは，教育心理学における心理的行動の一つで，褒められたり期待されたことで子どもの成績が向上することです。ちなみに，褒められず，期待されないことによって成績が下がることをゴーレム効果と呼ぶそうです。 人は褒められて嬉しくないことは無いと思いますし，褒められるとやる気も増すと思います。また，人間関係も良好になるので，「褒める」ということは，さまざまなものにいい影響を与える，「社会の良薬」ではないかと私は思います。 このピグマリオン効果を，「自分を褒める」ことで高められないかと，昔から考えています。そうすれば，自己肯定感，自己有用感も向上するのではないかと思うのです。私の考えと似ているものがあります。「自己成就予言」というものです。褒められると自信になり，自分の目標を大きく設定し，自分の期待した結果になるように，意識または無意識的に行動をとるために効果が出るということです。 皆が，「褒める」ことを意識的に行うと，きっといいことがあると思います。褒められた人は，相手に信頼感，安心感を相手に何かお返しをしたいという感情をもつそうです。そうです，「褒める」という行為は，連鎖するということです。「褒める連鎖」が大きくなると社会も明るくなるなあと思います。 週明け月曜日の朝   増設工事進む   チーム守中コラム〜ばあちゃんの教え その中の一つが「ごはん粒を残すと目がつぶれる」です。農家の方が，一生懸命作ってくださったお米を，一粒でも残したらいけない，罰が当たるよ，とばあちゃんは話してくれました。罰当たりにはなりたくなかった少年の私は，必死にお茶碗にくっついたごはん粒を取って食べていました。柔らかめの炊き具合の時は，特に大変でした。ばあちゃんは，第二次大戦中，家族のために列車に乗って農家を訪ね，わずかな米を分けてもらっていたと話を付け加えました。役人さんに見付かると取り締まりで没収されてしまうから，細い布袋を縫って作り，腹に巻いていたんだよと話してくれました。 このばあちゃんの話は，今でもはっきり覚えていて，戦争を知らない私の心に刻まれています。物の大切さ，戦争の恐ろしさ，家族愛などがつまった，ばあちゃんの教えでした。 食育掲示コーナー   週末金曜日の朝   今日の給食
8月25日の給食は「わかめごはん、牛乳、餃子ロール、キムチ和え、もずくスープ」です。夏休みが明け、今日から給食も再開しました。
   チーム守中コラム〜春の家守詩 その４ （名前を伏せても掲示されたくないという申し出が数人あり，その場合掲示していません。） １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［ありがとう］［元気もりもり］［母のメシ］ 下の句【親・家族の作品】 ［すくすく育つ］ ［楽しみ増える］ １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［我が家では］［いつも玄米］［なぜなんだ］ 下の句【親・家族の作品】 ［家族の健康］ ［願う母の］ ［愛情よ］ １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［家族では］［みんなにぎやか］［なんでかな］ 下の句【親・家族の作品】 ［姉妹三人］［みんな仲良し］ １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［朝ご飯］［体にしみる］［母の味］ 下の句【親・家族の作品】 ［成長願い］ ［眠い目こする］ １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［練習に］［付き合ってくれて］［ありがとう］ 下の句【親・家族の作品】 ［夜空の明かりも］［応援してるよ］ １年男子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［晩ご飯］［いつもおいしい］［ありがとう］ 下の句【親・家族の作品】 ［楽しく食べよ］［いっぱい話せ］ １年女子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［夜ご飯］［作ってくれて］［ありがとう］ 下の句【親・家族の作品】 ［笑顔見るため］ ［今日も作るよ］ １年男子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［病んだ僕］［心をいやす］［母の飯］ 下の句【親・家族の作品】 ［いつも完食］ ［作る幸せ］ １年男子 〔生徒→母〕 上の句【子の作品】 ［サッカー部］［一生懸命］［頑張ります］ 下の句【親・家族の作品】 ［頑張った分］ ［成長できる！］ チーム守中コラム〜はず 「筈（はず）」とは，弓の両端の元を掛けるところ（ゆはず），矢の端の弓の弦につがえる切り込みのある部分（やはず）のことだそうです。そこから，矢筈（やはず）と弦がよく合うということから，「当然そうなるべき道理であること，また，その確信をもっていること，その予定であること」を示すそうです。 弓の構造が語源なんだ〜と感心した時，あ，と思い出しました。弓道から語源が生まれている言葉は他にもある，確か・・・そう，「図星」だ！これは幼き頃，クイズ番組で知った知識でした。 「図星」とは，弓道で使われる的の中心の黒い部分。まさに的中〜という意味ですね。 スッキリついでに，弓道から来ている言葉って他にないかなあと思いを巡らせていると，ふと，「やはり」という言葉が浮かびました。数珠つなぎでどんどん調べるのが楽しくなり，調べてみると・・・ 「やはり」という言葉は，漢字で表すと「矢張り」となります。お，やはり，語源は弓道なのかなと思いきや，諸説の中には，「弓を張って矢を放つことを待っている構え」からできたという説もありますが，有力な説としては，「やはり」は「やはら」という古語が由来となっていると言われているそうです。「やはらか（和か）」という形で，「そのままじっとしておく」という意味で，そこから転じて「変わらない様子。変化がないさま」となり，今現在使われている「予想した通り，結局は」という意味をもつようになったようです。 過去の事例整理をしていて，またまた語源を調べる旅に出てしまいましたが，「なるほど」と思う気持ちは，頭をスッキリさせてくれるようです。 通学路について  授業日初日の朝   夏休み最終日〜明日から学校生活スタート   ８月８日、月曜日の朝   ８月８日、今日は何の日かなあと調べてみました。８、８で、パパの日かなあと思ったのですが、それはなく、タコの日、そろばんの日、爬虫類の日、世界猫の日・・・等がありましたが、一番驚いたのが、今日８月８日は、「１年の中で一番記念日が多い日」だそうです。そう聞くと、今日はなんだか特別な日かなあと思いましたが、何かのアニメの歌、「何でもない日バンザイ！」が頭をよぎりました。いずれにしても、一日一日を大切にしたいと思いました。 暑さに注意   八坂神社祭礼巡視 お世話になりました。   屋台を減らしての開催と聞いていたので、混雑は例年ほどではないと思っていましたが、いざ巡視すると例年以上の混雑。生徒が明るく挨拶をしてくれて、少しほっこりした場面もありましたが、このコロナ禍で心配は募りました。早くコロナ禍が過ぎてほしいと願うばかりです。 |
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