所課長訪問   急ぎ足の中での参観でありましたが、守小の子供たちが主体的に学ぶ姿をご覧いただくことができました。 また、「子供たちと先生の関係が良い」ことや「１人１台端末が当たり前の学習用具となっている」などたくさんのお褒めの言葉をいただくことができました。 本日は、ご多用の折にもかかわらず本校まで足をお運びいただいたこと、そして、今後の教育の方向性の道しるべとなる、数々の貴重なご指導をいただけたこと心より感謝申し上げます。 そして、本日いただいたご指導を忘れることなく、目の前の子供たちの「学び」と「健やかな成長」ために、チーム守小で精進して参りたいと思います。 引き続きご指導よろしくお願い申しあげます。 ５年生 理科 台風   台風の動き方について、１人１台端末を活用して調べる子供たち。 教科専科の先生からは、「2019年の台風19号について調べてごらん」と指示があり、意欲的に課題解決を図る子供たちの姿が印象的でした。 今日も学びいっぱいの５年生でした。 ４年生 道徳 いのちをつなぐ岬   「いのちの岬」を題材に、自然を守るためにどんな心が大切かについてみんなで考えています。 御前崎の大人や子供たちが、ウミガメを大切にしているのはどんな思いからなのかを考える中で、自然を守るために自分自身ができることに気付く子供たちの姿が印象的でした。 自分たちの身近な自然をもっともっと大切にしようと思えた４年生です！ ３年生 書写 集中力いっぱい   集中して筆を動かす３年生の姿が印象的でした。 そして、「日」の字を一画一画丁寧に書き、清書を先生に提出する子供たち。 こうした時間の積み重ねが、子供たちの可能性を伸ばしていくのだと改めて感じた一コマでした。 ２年生 図工 デジタルとアナログ   自分でつくった世界にたった一つの「紙けん玉」が、机上に置いてありました。 本時は、その作品を１人１台端末を使ってデジタル保存をしました。 その際には「水とクリスタル」「ダイヤモンド」「ドーナツ」「ホワイトタイガーとライオン」「星空」など、素敵な作品名が！ 子供たちの創造力の高さに驚きを隠すことができなかった一コマでした！ １年生 図工 うきうきボックス   紙の箱を使って、自分だけの世界に楽しく変身させる「うきうきボックス」の学習をしています。 本時は、どんな物をつくりたいか、想像の世界を膨らませ、自分だけの世界を考えています。 これから、世界にたった一つの「うきうきボックス」ができあがる日が楽しみです。 ５年生 漢字の学習   何をしているのだろうと覗いてみると、漢字の確認プリントを行っています。 学んだ漢字をしっかりと身に付けて、書いたり読んだりすることができているか確認するための学習。 「分からない」ことがいけないのではなく、「分からない」ことが、「分かる」ことが大切であり、それこそが新たな学びのチャンスであると、一生懸命取り組む子供たちの姿から強く感じた一コマでした。 ４年生 算数 ひし形ってどんな図形？   「ひし形について調べよう」を学習課題に展開されています。 三角定規やコンパスを駆使して、ひし形について調べる子供たち。 その活動を通して、ひし形は編の長さが全部等しいだけでなく、向かい合っている辺が平行であったり、向かい合った角の大きさが等しくなっていることに気付く子供たちの姿が印象的でした。 こうした「活動」が、子供たちの「気付き」を育てるのだと改めて感じた一コマでした。 ３年生 算数 やる気いっぱい   259×３の計算の筆算での解き方を確認した３年生。 そのやり方を用いて、意欲的に練習問題を解く子供たちの姿が印象的でした。 今日も学びいっぱい、やる気いっぱいの３年生です！ ２年生 国語 ２つの文章を比べて   「サツマイモのそだて方」の学習で、２つの文章を読み比べて、違いを読み取ります。 本時は、二つ目の文章を読み取る２年生。 今後、読み取った２つの文章を比べ、違いを読み取っていく学習が楽しみです。 １年生 算数 どちらが何個多いかな？   みかんが８個、りんごが３個あり、どちらが何個多いかをみんなで考えています。 先生がコーディネーターとなり、みんなで「８−３」の式を導き出す１年生。 そして、その答えが「５」となることを確認して、うれしそうにする１年生の姿が印象的でした。 今日も学びいっぱいの１年生です。 ５年生 算数 １立方メートル   １立方メートルの大きさを実体験する子供たち。 「思ったより大きいね」と楽しそうに、１立方メートルの大きさを体感する子供たちの姿が印象的でした。 こうした「実体験」が、子供たちの学びを膨らませるのだと、改めて感じた一コマでした。 ４年生 １人１台端末   何をしているのだろうと教室に入ってみると、１人１台端末を使って、「タイピング」の練習をしたり、興味を持った学習を進めたりする子供たち。 １人１台端末を使って、自分自身に必要な学びを進んで行う４年生です！ ３年生 学びいっぱい   何をしているのだろうと、教室に入ってみると、１人１台端末でeライブラリを使って、自分のペースで学習を進めたり、算数のプリントの問題を解いたりする子供たちの姿が。 自分のペースで自分が「今」学ぶべきことを学ぶ３年生です。 ２年生 図工 みんなでワイワイ かみけん玉   紙皿や糸、割り箸を使って、世界にたった一つのオリジナルけん玉をつくる子供たち。 「どんな風にくふうしようかなぁ」と、創造力をフル活用する２年生の姿が印象的でした。 そして、できあがったけん玉で、楽しそうに遊ぶ子供たち。 学びいっぱいの２年生です！ １年生 生活 学校に来る道、帰る道   自分の通学路にある、交通安全に関する物を調べた子供たち。 なぜ、そのようなものがあるのか、だから、通学路をどのように歩けば良いのか、真剣に考える１年生の姿が印象的でした。 「安心・安全」が一番です！ 雷記念日
６月26日は雷記念日です。
930年（延長8年）のこの日（旧暦）、平安京の清涼殿に落雷があり、大納言の藤原清貫が亡くなったそうです。 これは、平安京では長い間日照りが続き、公卿たちが清涼殿に集まり雨乞いを行っていた時の出来事だったそうです。 そして、この落雷は政治的な策略によって京の都から太宰府に左遷され、そこで亡くなった菅原道真の祟りであると信じられ、道真の学者としての名誉を回復したそうです。 また、これにより菅原道真は雷の神「天神」と同一視されるようになり、「天神＝学問の神」として菅原道真が祀られるきっかけとなった日とのことです。 さて、これからの季節は、急な落雷にも気をつけなくてはいけません。 気象庁によると、雷鳴が聞こえるなど雷雲が近づく様子があるときは、落雷が差し迫っていて、以下のことを念頭に速やかに安全な場所へ避難することが、雷から身を守るために有効だそうです。 ○雷に遭遇した場合は安全な空間へ避難 雷は、雷雲の位置次第で、海面、平野、山岳などところを選ばずに落ちるそうです。近くに高いものがあると、これを通って落ちる傾向があります。グランドやゴルフ場、屋外プール、堤防や砂浜、海上などの開けた場所や、山頂や尾根などの高いところなどでは、人に落雷しやすくなるので、できるだけ早く安全な空間に避難して下さい。 鉄筋コンクリート建築、自動車（オープンカーは不可）、バス、列車の内部は比較的安全な空間です。また、木造建築の内部も基本的に安全ですが、全ての電気器具、天井・壁から1m以上離れれば更に安全です。 ○安全な空間に避難できない場合の対応 近くに安全な空間が無い場合は、電柱、煙突、鉄塔、建築物などの高い物体のてっぺんを45度以上の角度で見上げる範囲で、その物体から４m以上離れたところに退避します。高い木の近くは危険ですから、最低でも木の全ての幹、枝、葉から2m以上は離れてください。姿勢を低くして、持ち物は体より高く突き出さないようにします。雷の活動が止み、20分以上経過してから安全な空間へ移動します。 なお、保護範囲に退避していても、落雷地点の近くで座ったり寝ころんでいたりしていると、地面に接触している身体の部分に、しびれ、痛み、ヤケドが発生し、ときには歩けなくなることがあります。 「安心・安全」が一番ですね。 花言葉は「健康」   黄色いマリーゴールドの花言葉「健康」だそうです。 花期の長さと、太陽神アポロンのイメージからきているとのこと。 さて、このところ厳しい暑さが続いています。 こんな時に怖いのが「熱中症」です。 日常生活での熱中症予防のポイントに、「こまめに水分補給する」「エアコン・扇風機を上手に使用する」「シャワーやタオルで身体を冷やす」「暑いときは無理をしない」「涼しい服装にする」「外出時には日傘、帽子を着用する」「部屋の風通しを良くする」などがあります。 また、まだ暑さに体が慣れていないこの時期が、熱中症にかかりやすいとも言われています。 守小の皆さん、熱中症には、十分に気をつけて生活していきましょう。 「健康」が一番ですね！ ５年生 算数 直方体と体積の関係は   「直方体の高さと体積の関係を調べよう」を課題に展開されています。 直方体の縦と横の長さは変えないで高さを変えていった際、高さ○センチメートルと体積△立方センチメートルの関係を調べる子供たち。 その中で、高さが２倍、３倍、４倍・・・になると、体積も２倍、３倍、４倍・・・となり、直方体の縦と横の長さが決まっているとき、体積は高さに比例することに気付く子供たちの姿が印象的でした。 今日も学びいっぱいの５年生です！ ４年生 国語 故事成語を調べよう   「ことわざ」と「故事成語」の学習をしている４年生。 本時は、「故事成語」について学ぶ子供たち。 「自分の名前に使われている漢字が入っている故事成語を調べてみよう」と先生が声をかけると、１人１台端末を使って検索する子供たちの姿が印象的でした。 「デジタルとアナログ」を使い分けて、子供たちの「学び」を進める守小です。 |
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